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¿Qué creo que tendrá más impacto en el aprendizaje de los estudiantes?

Definitivamente esta es una nueva manera de abordar el aprendizaje y la enseñanza de nuestros estudiantes. Para mi lo verdaderamente impactante esta en la actividad del estudiante frente a su proceso. Pero esto es cuestión de cultura, nada florece si primero no se le hecha agua. De todas formas este es el principio y así debo seguir; enfocado en la autonomia, los objetivos que forman un estudiante responsable y dinámico frente a su crecimiento personal y social.

¿Qué creo que tendrá más impacto en el aprendizaje de los estudiantes?
Creo que tendrá mucho impacto, el enfoque de aprendizaje por proyectos en todos sus aspectos, pero principalmente la enseñanza centrada en el estudiante, el uso de las herramientas tecnológicas, el guiarse por preguntas orientadoras del currículo, el desarrollo de las habilidades y  destrezas del siglo xxi y el pensamiento de orden superior.

Muy bien, ahora que ya ha finalizado parte su capacitación presencial, reflexione sobre la siguiente pregunta:
¿Qué creo que tendrá más impacto en el aprendizaje de los estudiantes?

Integrando nuevas tecnologías al aula con Intel: Reflexión módulo 4: "¿Cómo se puede usar la tecnología de manera más efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje del estudiante?"

Se puede usar de manera efectiva en la diferenciación del aprendizaje, así como una mayor diversidad de recursos que le serviran de apoyo en su aprendizaje y en sus productos. La tecnología puede ayudarlos a desarrollar algunas habilidades del siglo xxi y algunas destrezas de pensamiento superior.

¿Cómo evaluo el aprendizaje de los estudiantes?

Diseñando evaluaciones antes, durante y después del proyecto, deben estar centradas en el estudiantes y para ello, enfocadas en el contenido y las habilidades del siglo XXI. Se usan matrices o rúbricas.

¿Cómo involucro a los estudiantes en el proceso de evaluación?

Al proveerles desde el inicio las rúbricas-
y teniéndolos en cuenta para que propongan el tipo de evaluación.

•La creación de un ejemplo en rol de estudiante ¿cómo puede mejorar el diseño pedagógico?
Porque me hace pensar cómo el enfoque de aprendizaje por proyectos ayuda a alcanzar los objetivos,tengo en cuenta las preguntas orientadoras, los contenidos y los objetivos que deseo destacar, determino que tecnología apoya mejor y aprendizaje y las habilidades que seo que demuestren al finalizar la unidad.

•¿Cómo puede asegurarse que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante?

Analizando qué relaciones posibles tiene con el mundo real, que escenarios podría ayudar a que los estudiantes establezcan relaciones con el mundo extraescolar, que papales podrían desempeñar estudiantes y qué tareas podría implementar al realizar esos papeles.

Posted by GLORIA NANCY |



¿Cómo se puede usar internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

La internet se puede usar como una herramienta para encontrar información en la web y para comunicarse con otros en cualquier parte del mundo mediante chats en línea, mensajería y telefonía y compartir trabajos colaborativos a través de los blog.

¿Cómo puede asegurarse que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante?

Mediante el seguimiento que se hace de su proceso con las evaluaciones continuas.

¿Cómo se puede usar internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

La internet se puede usar como una herramienta para encontrar información en la web y para comunicarse con otros en cualquier parte del mundo mediante chats en línea, mensajería y telefonía y compartir trabajos colaborativos a través de los blog.

¿Cómo puede asegurarse que los estudiantes logren los objetivos del aprendizaje creando proyectos en rol de estudiante?

Mediante el seguimiento que se hace de su proceso con las evaluaciones continuas.

¿Cómo evaluo el aprendizaje de los estudiantes?
Diseñando evaluaciones antes, durante y después del proyecto, deben estar centradas en el estudiantes y para ello, enfocadas en el contenido y las habilidades del siglo XXI. Se usan matrices o rúbricas.

¿Cómo involucsro a los estudiantes en el proceso de evaluación?

Al proveerles desde el inicio las rúbricas-

Se desarrollo la siguiente agenda:

Modulo 2: planificar mi unidad.


Actividad 1: abordar los contenidos curriculares.
Actividad 2: desarrollar preguntas orientadoras.
Actividad 3: considerar múltiples métodos de evaluación.
Actividad 4: crear una evaluación diagnostica.
Actividad 5: crear una presentación acerca de mi unidad.
Actividad 6: revisar practicas pedagógicas.
Actividad 7: reflexión sobre mi aprendizaje.
Cierre y preparándonos para el modulo 3.

• Seleccionar los contenidos curriculares para la unidad y elaborar los objetivos y preguntas que guiarán el aprendizaje.
• Comprender la importancia de una evaluación formativa desde el inicio del desarrollo de la unidad, para fundamentar y llevar a cabo ajustes en la enseñanza.

Preguntas del módulo

• ¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
• ¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante.

Sinopsis:

Se abre la plantilla del plan de unidad, se revisa y se empieza a llenar los espacios correspondientes fundamentos de la unidad. En plenaria se revisan las preguntas orientadores del plan de unidad y se comparte en red con cada uno de los participantes. Seguida mente se explora el material INTEL para crear una evaluación que se acomode al proyecto.Nuevamente se llena el espacio correspondiente en la plantilla. Luego se procedió a explorar el material INTEL para la construcción de la presentación acerca de mi unidad. Para finalizar se hará la reflexión desde las siguientes preguntas:

Preguntas del módulo

• ¿De qué modo las preguntas orientadoras del currículo pueden favorecer el aprendizaje de los estudiantes?
• ¿Cómo se puede planificar una evaluación continua centrada en el estudiante?

Quia de acompañamiento.

• Las preguntas orientadoras del currículo contribuyen a que los estudiantes utilicen las habilidades de pensamiento de orden superior y a que entiendan los conceptos esenciales; además, ofrecen una estructura para organizar la información. Estas preguntas están compuestas del siguiente modo:
  
  • Una pregunta esencial, que consiste en una interrogación amplia y abierta enfocada en las ideas generales y los conceptos duraderos. Las preguntas esenciales ayudan a los estudiantes a descubrir la relación entre los diferentes temas; con frecuencia, abarcan varias disciplinas.
  • Preguntas de unidad, que son abiertas, están relacionadas directamente con un tema y constituyen el andamio de la pregunta esencial.
  • Preguntas de contenido, que son interrogaciones concretas basadas en hechos, con un conjunto de respuestas correctas limitado.
• Las evaluaciones de las unidades basadas en proyectos deben:
• Estar integradas en todo el ciclo de aprendizaje.
• Estar dirigidas a objetivos importantes de la unidad.
• Involucrar al estudiante en los procesos de evaluación.
• Usar estrategias de evaluación que:
• Consideren las necesidades de los estudiantes
• Estimulen la autonomía y colaboración
• Monitoreen el avance
• Verifiquen la comprensión y estimulen la metacognición
• Demuestren la comprensión y las habilidades

No olvide realizar la reflexión respectiva en mi blog y practicar sobre el entorno de la plataforma para darle mayor efectividad a las clases presenciales.

USTED COLOCA LOS LIMITES.

En la sesión de Julio 1 de 2010 se desarrollaron las siguientes actividades:

Acogida de los nuevos integrantes del grupo, para los cuales la MT hizo la presentación correspondiente

Socialización de las reglas o normas de convivencia.

Verificación de las actividades propuestas con quienes ya habían asistido a la sesión anterior y paralelamente realización del registro en la plataforma de Intel y protocolización de su participación en el curso.

Revisión de la configuración de la plataforma de Intel y la forma de navegación por la misma, haciéndose énfasis en la verificación del listado de la clase, actualización del perfil y el contenido del curso

Exploración de la pestaña asociada con el curso INTEL ESENCIAL, centrando la atención en el Modulo 1: Aprender por proyectos. Se recomendó, frente los enlaces que se presentaban en el contenido, la estrategia de abrir estos enlaces en una pestaña nueva, con el ánimo de facilitar la revisión simultánea de contenidos.

Revisión de la documentación asociada con DISEÑO DE PROYECTOS EFECTIVOS. Se asignaron por grupos los temas de: Características de los proyectos, Proyectos en acción y Planificación de proyectos, recomendándose una lectura individual para luego socializar los elementos más destacados. Al efectuar ésta, se rescataron los siguientes:

En proyectos bien diseñados, los alumnos asumen un rol protagónico, el profesor pasa a ser un facilitador u orientador; no se desconocen los estándares y competencias establecidas por el MEN; las preguntas orientadoras son transversales y desencadenan actividades de lo general a lo particular; se incorpora la evaluación permanente; se enfocan al logro de productos o desempeños; se potencializan con el soporte de las TIC; pueden incorporar estrategias pedagógica variadas para apoyar múltiples estilos de aprendizaje.

Para PROYECTOS EN ACCION es importante tener en cuenta: La metodología de proyectos en una didáctica más, que en su implementación plantea diversos retos; implica un cambio de papeles para los docentes y los estudiantes. El docente invierte bastante tiempo en la planificación del proyecto, pero en la ejecución su rol es de facilitador u orientador. El estudiante debe asumir un papel mas activo, puesto que debe tomar muchas decisiones, trabajar colaborativamente, tomar la iniciativas, hacer presentaciones públicas y hasta construir su propio conocimiento; esto los motiva y mejora su aprendizaje. Las TIC no son esenciales en el trabajo por proyectos, pero lo potencializan notoriamente. El trabajo por proyectos amplia las relaciones tanto al interior con al exterior de la institución; la comunidad puede ser una fuente importante de información como también el objetivo de los productos o desempeños; al demandar de trabajo en grupo, está fortaleciendo esta destreza en los estudiantes. La perspectiva con respecto al manejo de contenidos, la evaluación y el manejo del tiempo deben cambiar cuando se trabaja por proyectos.

Con respecto a la PLANIFICACIÓN DE UN PROYECTO, ésta involucra los siguientes pasos:

1. Determinar las metas de aprendizaje específicas, utilizando los contenidos de los programas oficiales y las destrezas de pensamiento de orden superior deseadas
2. Desarrollar las preguntas orientadoras del plan de unidad
3. Hacer un plan de evaluación
4. Diseñar las actividades

Teniendo en cuenta que no es un proceso lineal y que demanda de realimentación permanente.

Se revisaron muy rápidamente: la plantilla para PLANIFICACIÓN DE UN PROYECTO, la LISTA DE COMPROBACIÓN DE PROYECTO e IDEAS PARA PROYECTOS.

Con relación al M1: Aprender por proyectos, En lo concerniente con A1: Comencemos, se ejecutaron las siguientes acciones:

Se hizo el reconocimiento del curso, como también se mostraron las posibilidades frente al perfil de cada uno de los participantes y al intercambio de mensajes. Se recomendó la actualización del perfil de cada uno de los participantes.

Se clarificó la meta del curso, al igual que el producto a conseguir y los recursos para lograrlo.

Se crearon las carpetas para el portafolio de unidad, recomendándose un medio de almacenamiento externo para conservarlas. Adicionalmente se utilizaron algunas de sus carpetas para guardar documentos de referencia importante, como la ista de cotejo e Información de registro.

Con respecto a la conservación de urls (direcciones de páginas web) en particular, se recomienda aprender a utilizar libretas de direcciones, se sugiere para este caso DELICIUOS, quedó pendiente esta actividad.

Se revisó rápidamente la plantilla de unidad, ubicando una copia de la misma en la carpeta plan_unidad.

Con respecto a la Actividad 2: Examinar un buen diseño pedagógico, se recomienda una lectura cuidadosa de los referentes propuestos en P1 y P2. Se deja muy en claro que un buen diseño se logra cuando el estudiante es ubicado en contextos reales.

Para la Actividad 3: Observar los proyectos. Se revisaron las características, bondades y alcances de un enfoque del aprendizaje basado en proyectos y se observaron portafolios de unidad ya desarrollados para distintos niveles.

En lo concerniente con la Actividad 4: Planear una publicación, se deben definir claramente: el público objetivo, las inquietudes que posiblemente vale la pena aclarar en la publicación y se revisan algunas publicaciones de ejemplo. Se establece como actividad a realizar, la elaboración de una publicación justificando la pedagogía por proyectos, el formato para la misma puede ser: folleto, volante o página Web.

Para la Actividad 45: Crear una publicación, se recomienda la elaboración previa del guión, para tener una orientación y ser mas efectivos al concretar la publicación. Se establece la carpeta Apoyo_unidad como la localización donde se debe guardar la publicación.

En relación con la Actividad 6: Reflexiones sobre mi aprendizaje, se establece como fundamental disponer de un blog propio, en el cual se hará el registro de éstas. Se ejecutan los protocolos correspondientes para que cada integrante del grupo cree su blog en www.blogger.com, con la recomendación de incorporar en la identificación del mismo la palabra INTEL.

El primer elemento a publicar en el blog (entrada) corresponde con las reflexiones a la pregunta ¿De qué manera pueden los proyectos contribuir a que mis alumnos logren los objetivos curriculares y desarrollen habilidades del siglo XXI?

Se recomienda: Hacer aportes al blog del curso: http://intelesencialdp03.blogspot.com/ , además, vincular a mis enlaces, las direcciones del blog del curso y del blog propio.

Por último, con carácter urgente, se recomienda contestar la encuesta de cierre asociada con el M1

¿De qué manera pueden los proyectos contribuir a que mis alumnos logren los objetivos curriculares y desarrollen habilidades del siglo XXI?

Estas sugerencias surgen a partir del análisis de las intervenciones que se han dado en este y otros espacios virtuales similares y pretende recuperar y sistematizar la experiencia que surge de ellos. Su objetivo es brindar algunas pautas que ayuden a enriquecer los aportes de todos así como también facilitar la comprensión de los intercambios. Las mismas son enunciadas de forma sintética y se ponen a su disposición para que sepa muy claramente qué es lo que quienes facilitan los distintos espacios valoran muy especialmente en sus aportes. Recuerden que en todos los foros existe una o más consignas claras a la/s cual/es se invita a responder. Este es el punto de partida de todas sus intervenciones y para las cuales les sugerimos:

1- Mantenerse en tema: Ceñirse al tema de cada foro y evitar desviar la conversación.
2- Mayúsculas no: Evitar escribir textos completos en MAYÚSCULAS. En la red se considera "gritar".
3- Emoticones: Usar los emoticones para expresar emociones.
4- Ortografía: En la medida de lo posible tratar de emplear un corrector ortográfico para revisar los mensajes antes de publicarlos.
5- Colores: No abusar de los colores para los textos de los mensajes.
6- Lo bueno si breve, dos veces bueno: Intentar que los mensajes sean breves y concisos, aunque sin perjudicar por ello la comprensión. Uno o dos párrafos será suficiente.
7- Por favor y gracias: Cuando se solicita algo, recordar escribir "por favor", y si alguien brinda su ayuda, no olvidar decir "gracias".
8- Hipervínculos: Recordar que el editor de texto permite insertar hipervínculos. Usarlos para remitir a sitios, páginas, documentos, imágenes, videos, audios, etc. disponibles en la web.
9- Hilos de discusión: Usar los hilos de discusión colgando las respuestas del mensaje original. No crear un nuevo hilo para responder.
10- Archivos adjuntos: Evitar adjuntar un archivo con un formato poco común. Cuando se sube una foto, recordar reducir su tamaño al mínimo y bajar el peso del archivo. Se recomienda formato .jpg.
11- Cómo debatir: En los debates, apoyar las posiciones con evidencias y llegar a consensos a través de la negociación.
12-Problemasysoluciones:Identificar problemas y exponerlos brevemente, analizar sus causas y proponer posibles soluciones.
13-Compartir experiencias: Compartir las experiencias personales mediante relatos y ejemplos breves y claros. Ofrecer también información de contexto.
14-Fundamentos:Fundamentar los juicios y opiniones.
15-Valorar:Valorar las contribuciones de los demás y complementarlas.
16-Ideas:Exponer las ideas de manera concreta, precisa y clara.
17-Preguntas y respuestas: Formular interrogantes y responder preguntas.
18-Puntos de vista: Aportar diferentes puntos de vista sobre un tema o problema.
19-Retroalimentación: Ofrecer retroalimentación honesta, constructiva, consistente y oportuna.
20-Respeto a todos: Respetar las ideas de todos los participantes.
21-Respeto al moderador o facilitador: Respetar las consignas y las decisiones del tutor, facilitador o moderador del foro.
22-Cuestiones personales: Evitar mensajes que contengan referencias a cuestiones personales que los demás puedan llegar a no comprender y no trasladar a los foros discusiones de tipo personal.
23-Aclarar malentendidos: Aclarar los malentendidos con amabilidad.
24-Ofrecer ayuda: Brindar ayuda cuando los demás la solicitan.
25-Recursos: Aportar enlaces a recursos útiles y sugerir bibliografía.
26-Redes: Contribuir en la construcción de redes de aprendizaje.

¡Muchas gracias por su colaboración!

¡Qué opinan?, saben de otras normas de Netiqueta

(Texto tomado de:Área de Capacitación de Fundación Evolución)

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¡Saludos participantes!

Este es el blog del Curso Esencial Cali. El mismo se nutrirá de las reflexiones, inquietudes y opiniones de los participantes.
Ustedes contarán además con un blog personal en el que controlarán el contenido, pero esto se lo contamos mas adelante.
Durante el curso, este blog será utilizado principalmente como un espacio para añadir sus reflexiones sobre las actividades que lo requieran.
A medida que experimentan este espacio, piensen en las posibilidades de colaboración y aprendizaje en el aula.
Los saludamos y esperamos sus comentarios.
¡Que disfruten el bloggeo!

Sonia
MT.Intel Esencial
Facilitadora